6月20日多家媒体报道，中国首次太空授课活动20日上午成功举行，神舟十号航天员在天宫一号展示了失重环境下的物理现象。在大约40分钟的授课中，航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等５个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。并通过视频通话与地面课堂师生进行互动交流。6000万师生收听收看太空授课。

　　太空授课，形象生动，富有科学新意，比如水球试验，水在太空中凝聚成一个玲珑剔透的水球，就像一个凸透镜，还能看到其中的倒影。拴在支架上的小球，给它一个小小的初动力，小球就能围绕支架做圆周运动。小小的实验，就像是一个“科技魔方”，让我们认识到浩瀚宇宙的微妙和神奇所在，认识到发现科学、驾驭科学的规律之美、探索之美。“太空授课”不仅是一次“视觉大宴”，更让观者的科普意识、科技想象力、科学创造力，得到张扬。

　　现场互动中，有的孩子的想象力已经“飞”起来了，提出了“有没有遇到UFO”的好问题。只要我们能为孩子搭建充满奇妙趣味的科学空间和实验，激活孩子的创造和科学激情，更多孩子就更愿意陶醉在这种科技探索中，科学素养就能得到不断提高。国家的繁荣富强需要科技来推动，而科技的最终推动者，更在于科技人才。让青少年站在科技前沿的高度思考问题，规划人生，成为科技英才，成为“中国梦”、“科技梦”的坚实推动者。

　　还是会想到当下的科普倦怠，尽管我们都知道应该激活孩子的探索激情，可在实际生活中，因为科学素养不是应考范围，很多家长和学生根本不在乎，学生对现代科学进程和科研方法知之甚少，科技素养非常匮乏，针对中小学科学教师编写的《科学教育教师指导书》，还不得不从“什么是科学”谈起。20世纪60一70年代，孩子们的梦想是成为科学家。可如今青少年都想当公务员、企业家，愿意当科学家的变少了。两院院士师昌绪说：“如果年轻一代对科学技术不感兴趣，只想着当官当企业家赚钱，我想中国不可能强盛。”我国第八次公民科学素质调查显示，2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3．27％，远低于欧盟、美、日、加拿大等地区。美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达17％。这种态势，不仅是一种素质缺憾，对创新型国家的发展，是一种无形的抑制。

　　因为缺乏对科技的迷恋和膜拜，孩子就容易被反科学、伪科学和迷信所腐蚀，“许多学生的想像缺乏科技知识支持，所以就变成了胡思乱想。”许多中小学校周边的文教商店和书店里关于星相占卜之类的书热销。这些都应该得到纠正。

　　通过太空课的讲授，让更多孩子认识到科技发展的奇妙、魅力和伟大之处，让更多青少年成为科学探索的主体，积极创造，敢于做梦，激情探索。更多科学家群体成为科技发展的专业传播者，承担起积极的科普义务，对孩子形成更多正面感染和激励。让科技发展更上一层楼！